Экосистемы и присущие им закономерности




НазваниеЭкосистемы и присущие им закономерности
Дата конвертации19.02.2013
Размер244 Kb.
ТипЗакон
ТЕМА 2. ЭКОСИСТЕМЫ И ПРИСУЩИЕ ИМ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

В ЕГЭ 2002 г. по данной теме было включено следующее содержание:

1. Среда обитания организмов. Факторы среды. Ограничивающий фактор. Фотопериодизм. Биологические ритмы.

2. Экосистема (биогеоценоз). Ее функциональные группы: продуценты, консументы, редуценты — их роль в экосистеме.

3. Разнообразие видов в экосистеме, пищевые и территориальные связи между ними. Разнообразие экосистем (биогеоценозов).

4. Цепи и сети питания, их звенья. Роль растений как начального звена в цепях питания. Правила экологической пирамиды.

5. Саморегуляция в экосистемах. Изменения в экосистемах как следствие жизнедеятельности обитающих в них организмов и влияния деятельности человека. Развитие экосистем и их смена.

6. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах, их значение. Роль организмов разных царств живой природы в круговороте веществ. Солнце — основной источник энергии, участвующий в круговороте веществ.

7. Биологическое разнообразие и круговорот веществ — основы устойчивого развития экосистем. Сохранение биологического разнообразия.

8. Агроэкосистемы, их основные компоненты. Разнообразие экосистем, роль человека в их сохранении и поддержании целостности. Сходство и различия агроэкосистем и природных экосистем.

9. Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере, живом веществе, его функциях, ноосфере.

10. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере, их значение. Роль живого вещества в круговороте веществ. Космическая роль растений на Земле. Проблема устойчивого развития биосферы.

11. Глобальные изменения в биосфере (расширение озоновых дыр, кислотные дожди, парниковый эффект и др.), вызванные деятельностью человека. Меры по сохранению равновесия в биосфере, применяемые человечеством во всем мире.Контрольные измерительные материалы по разделу «Экосистемы и присущие им закономерности» размещены во всех частях вариантов с выбором одного верного ответа базового и повышенного уровней, с выбором нескольких верных ответов, со свободным кратким и развернутым ответами повышенного уровня.

Ниже приведено несколько заданий базового и повышенного уровней с выбором ответа.

Задания с выбором одного верного ответа

1. Неоднократному использованию живыми организмами химических веществ в экосистеме способствует:

1) саморегуляция;

2) обмен веществ и энергии;

3) колебание численности популяций;

4) круговорот веществ.

2. Благодаря растениям и некоторым бактериям в атмосфере появился газ:

1) аргон; 2) азот; 3) углекислый; 4) кислород.

3. Отношения паразита и хозяина состоят в том, что паразит:

1) вступает с хозяином в симбиотическую связь;

2) приносит хозяину вред, но не приводит его к гибели;

3) становится конкурентом для хозяина;

4) во всех случаях приводит к гибели хозяина.

4. Определите правильно составленную пищевую цепь:

1) семена ели—-еж—»мышь—- лисица;

2) лисица—»еж—- семена ели—-мышь;

3) семена ели—-мышь—>еж—>лисица;

4) мышь—"-семена ели—>еж—-лисица.

Задания с выбором нескольких верных ответов

1. Устойчивое развитие биосферы обеспечивают меры, направленные на:

1) сохранение и восстановление численности отдельных видов;

2) сокращение численности хищников в экосистемах;

3) создание агроэкосистем;

4) сохранение видового разнообразия;

5) предотвращение загрязнения окружающей среды;

6) внедрение новых видов в экосистемы.

2. В экосистеме смешанного леса к первичным консументам относятся:

1) лоси, зубры;

2) кроты, бурозубки;

3) зайцы, косули;

4) клесты, снегири;

5) волки, лисицы;

6) синицы, поползни.

3. К увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу могут привести следующие биотические факторы:

1) сокращение численности сов, ежей, лис;

2) большой урожай семян ели;

3) увеличение численности паразитов;

4) рубка деревьев;

5) глубокий снежный покров зимой;

6) уменьшение численности паразитов.

4. Смешанный лес более устойчивая экосистема, чем березовая роща, так как в смешанном лесу:

1) более плодородная почва;

2) больше видов;

3) более длинные и разветвленные цепи питания;

4) есть продуценты, консументы и редуценты;

5) замкнутый круговорот веществ;

6) сложная пищевая сеть.

5. К сокращению численности травянистых растений в лесу могут привести следующие антропогенные факторы:

1) увеличение численности лосей и зубров;

2) вытаптывание растений туристами;

3) увеличение нор грызунов;

4) сбор редких растений для букетов;

5) вырубка дуплистых деревьев;

6) загрязнение среды обитания растений.

Задания со свободным развернутым ответом

1. Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности популяции голого слизня, обитающего в лесу и питающегося преимущественного растениями?

1) Увеличение численности растений.

2) Сокращение численности хищников — жаб, ежей.

3) Сокращение численности болезнетворных организмов, паразитов.

2. Почему лосей в экосистеме смешанного леса относят к первичным консументам?

1) Питаются растениями.

2) Используют в пищу готовые органические вещества.

3) Используют заключенную в органических веществах энергию.

3. Почему у многих животных, обитающих в почве, например у крота, хорошо развито обоняние?

1) В почве нет света.

2) У крота недоразвиты или отсутствуют органы зрения.

3) Обоняние необходимо для поиска пищи, ориентации и защиты от врагов.

4. Какие абиотические факторы ограничивают распространение высоких деревьев в тундре?

1) Многолетняя мерзлота.

2) Низкая температура воздуха.

3) Заболоченность, небольшая мощность почв.

5. Почему отношения между шмелями и клевером считают симбиозом?

1) Шмели питаются нектаром цветков клевера.

2) Клевер опыляют шмели.

3) Оба организма приносят друг другу пользу.

Проанализировав ответы учащихся об экологических факторах, мы пришли к выводу, что немного больше половины из них знают определение биотических факторов. В то же время выявлены разночтения в ответах на задания об антропогенных факторах. К антропогенным факторам учащиеся относили увеличение численности хищных птиц, обилие корма, погодные условия. Трудным оказался материал о непериодическом действии антропогенных факторов.

Хорошие знания показали учащиеся о биогеоценозах: большинство из них правильно приводят примеры биогеоценозов, называют их компоненты (продуценты, консументы, редуценты), видовую структуру, значение ярусности, формы взаимоотношений в экосистемах (симбиоз, конкуренция, квартирантство, паразитизм). В то же время ошибочно к продуцентам они относят грибы, бактерии-сапротрофы, травоядных животных; симбиоз путают с конкуренцией и квартирантством, микоризой называют корневую систему, гифы гриба, считают, что паразитизм приводит к мгновенной гибели хозяина, что сущность паразитизма состоит в переносе возбудителей заболевания.

2/3 и больше выпускников определили правильно составленную пищевую цепь, назвали животное, которое надо включить в нее.

Многие учащиеся усвоили определение экологической пирамиды, в то же время ряд школьников путают ее с саморегуляцией, со сменой экосистем и колебанием численности популяций. Но лишь треть учащихся знают о больших потерях энергии при переходе от звена к звену.

Больше половины школьников знают причины смены биогеоценозов — изменение среды обитания самими организмами.

В то же время многие из них думают, что причинами смены экосистем являются сезонные изменения, изменения погоды и колебания численности популяций, повышение уровня воды, снижение испарения воды.

Около трети учащихся не знают о значении круговорота веществ, роли растений в нем, путают круговорот с обменом веществ и энергии; считают, что нельзя уничтожать паразитов; путают заповедники с агроценозами, думают, что вред лесопаркам приносит углекислый газ, выделяемый при дыхании людьми.

Слабые знания обнаружены в ответах на вопросы об агро-экосистемах: учащиеся отождествляют агроэкосистемы и естественные экосистемы, неправильно считают, что признак агроэкосистемы — замкнутый круговорот веществ, отсутствие продуцентов и консументов, не знают, что в агроэкосистемах короткие цепи питания.

Большинство учащихся знают, что жизнь глубоко проникает в гидросферу, однако границей жизни в атмосфере многие из них считают верхний слой облаков, верхний предел тропосферы, а не озоновый экран.

Слабо усвоили учащиеся функции живого вещества: окислительно-восстановительную функцию, способствующую накоплению оксидов и солей, отождествляют с газовой и концентрационной.

Многие учащиеся плохо представляют себе космическую роль растений — аккумуляцию солнечной энергии, а видят ее в выделении кислорода и в поглощении углекислого газа. В то же время они овладели важными общебиологическими знаниями об устойчивом развитии биосферы. Тщательный анализ результатов ЕГЭ 2002 г. показал серьезные недостатки в знаниях учащихся по этому блоку, вот почему при подготовке к экзамену 2003 г. важно внимательно проанализировать допущенные ошибки, чтобы избежать их повторения.

Анализ результатов ЕГЭ позволил сделать вывод о необходимости совершенствования учебно-воспитательного процесса по биологии, доработки КИМов.

Было установлено, что КИМы дают возможность проверить уровень усвоения основного содержания курса биологии за девятилетнюю и одиннадцатилетнюю школу, овладения учащимися различными видами учебной деятельности: приводить примеры, конкретизировать факты, сравнивать, делать выводы, обосновывать биологические факты и явления.

КИМы, используемые в ЕГЭ, позволили определить достижения выпускников средней школы по биологии и пробелы в их знаниях. Установлено, что 40,1% выпускников набрали 51 и выше баллов по стобалльной шкале и получили хорошие и отличные отметки. В то же время 49,6% выпускников получили удовлетворительные и 10,2% — неудовлетворительные отметки

Обнаружены недостатки в овладении теоретическими знани ями, научными фактами и умениями применять полученные знания на практике.

Подтверждены результаты исследований о необходимости усиления теоретической направленности курса биологии основной школы, применения в обучении функционального подхода, рассмотрения процессов жизнедеятельности во взаимосвязи со строением организмов, использования эколого-эволюционного подхода при изучении многообразия органического мира и для обоснования научных фактов, формулирования мировоззренческих выводов о явлениях и процессах, происходящих в живой природе.

В целях устранения выявленных недостатков в подготовке учащихся к ЕГЭ необходимо обратить внимание на изучение основного содержания курса биологии в соответствии с Обязательным минимумом и требованиями к подготовке выпускников. Систематически проводить обобщение знаний, повторение их в связи с изучением нового материала, осуществлять текущий, тематический и итоговый контроль знаний.

Совершенствованию учебно-воспитательного процесса будет способствовать применение достижений педагогической и психологической науки, учет передовой школьной практики по использованию новых педагогических технологий, повышение доли самостоятельности учащихся в получении знаний, усиление экспериментальной направленности преподавания биологии.

Целесообразно осуществлять дальнейшее совершенствование КИМов в их направленности на определение уровня овладения основным содержанием: системой знаний, а также интеллектуальными и практическими умениями; в разработке типов заданий-измерителей, в обучении школьников их выполнению.

С1 Какую роль выполняли нуклеиновые кислоты на заре возникновения жизни?

С2 Какую функцию выполняют белки в реакциях обмена веществ?

СЗ Каковы причины сцепленного наследования признаков?

{ С4 I Чем природная экосистема отличается от агроэкосис-темы?

С5 Как осуществляется поступление генетической информации из ядра в рибосому?

 

 

 

ВАРИАНТ 4 ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий этой части укажите в бланке ответов цифру, которая обозначает выбранный вами ответ, поставив знак «X» в соответствующей клеточке бланка для каждого задания (А1—А52).

А1 г Увеличение численности особей в популяции, преемственность между поколениями обеспечиваются: 1) эволюцией; 2) развитием; 3) размножением; 4) митозом.

А2 Укажите формулировку одного из положений клеточной теории.

1) Клетки растений отличаются от клеток животных наличием хлоропластов.

2) Клетка — единица строения, жизнедеятельности и развития организмов.

3) Клетки прокариот не имеют оформленного ядра.

4) Вирусы не имеют клеточного строения.

АЗ К прокариотным относят клетки: 1) животных; 2) цианобактерий; 3) грибов; 4) растений.

А4 На мембранах эндоплазматической сети располагаются: 1) митохондрии; 2) рибосомы; 3) хлоропласты; 4) лизосомы.

А5 Биологическими катализаторами являются: 1) витамины; 2) ферменты; 3) неорганические соли; 4) гормоны.

А6 Каково значение крахмала и гликогена в клетке?

1) Ускоряют биохимические реакции в живой клетке.

2) Защищают организм от проникновения в него возбудителей заболеваний.

3) Являются запасными веществами.

4) Регулируют физиологические процессы.

А7 Сходство хемосинтеза и фотосинтеза состоит в том, что в обоих процессах:

1) на образование органических веществ используется солнечная энергия;

2) на образование органических веществ используется энергия, освобождаемая при окислении неорганических веществ;

3) образуются органические вещества;

4) в атмосферу выделяется конечный продукт — кислород.

А8 (^Какие процессы происходят в интерфазе?

1) Спирализация хромосом.

2) Синтез ДНК, белка. 

3) Растворение ядерной оболочки.

4) Образование веретена деления.

А9 Организмы, клетки которых не имеют оформленного ядра, митохондрий, аппарата Гольджи, относят к группе: 1) прокариот; 2) эукариот; 3) водорослей; 4) простейших.

А10 Бактериофаг — вирус, который паразитирует в клетках: 1) грибов; 2) лишайников; 3) простейших; 4) бактерий.

А11 В сельскохозяйственной практике часто применяют вегетативное размножение растений, чтобы:

1) получить высокий урожай;

2) повысить их устойчивость к вредителям;

3) повысить их устойчивость к болезням;

4) быстрее получить взрослые растения.

А12 Генетика имеет большое значение для медицины, так как она:

1) устанавливает причины наследственных заболеваний;

2) создает лекарства для лечения больных;

3) ведет борьбу с эпидемиями;

4) защищает окружающую среду от загрязнения мутагенами.

А13 Метод воздействия на организм ультрафиолетовыми или рентгеновскими лучами с целью получения новых признаков:

1) полиплоидия; 2) мутагенез; 3) гетерозис; 4) скрещивание.

АН Комбинативная изменчивость может быть обусловлена:

1) изменениями генов;

2) изменениями хромосом;

3) новой комбинацией генов в генотипе;

4) изменением наборов хромосом.

А15 Что лежит в основе создания новых пород сельскохозяйственных животных?

1) Скрещивание и искусственный отбор.

2) Естественный отбор.

3) Хороший уход за животными, режим их питания.

4) Борьба за существование.

А16 При классификации организмов учитывается их:

1) сходство без учета родства;

2) общность мест обитания;

3) сходство и родство;

4) практическое значение.

А17 К какой группе по способу питания относят дизентерийную палочку? 1) Сапротрофам. 2) Паразитам. 3) Симбионтам. 4) Автотрофам.

 

 


 

А18 Клетки животных отличаются от клеток растений:

1) многоядерностью;

2) наличием жгутиков;

3) отсутствием клеточной стенки;

4) наличием клеточной стенки.

А19 У сосны отсутствуют:

1) плоды; 2) семена; 3) пыльцевые зерна; 4) семязачатки.

А20 Щука, крокодил, тюлень, кит имеют обтекаемую форму тела. Чем это объясняется?

1) Принадлежностью к одному типу.

2) Обитанием в сходной среде.

3) Питанием подвижной добычей.

4) Дыханием кислородом воздуха.

А21 Насекомые дышат при помощи:

1) воздушных мешков; 2) легких; 3) трахей; 4) легочных мешков.

А22 Под воздействием биологических и социальных факторов

происходила эволюция предков: 1) птиц; 2) человека; 3) млекопитающих; 4) пресмыкающихся.

А23 Наиболее интенсивно всасывание питательных веществ

происходит в: 1) пищеводе; 2) желудке; 3) тонкой кишке; 4) толстой кишке.

А24 Белки пищи в пищеварительной системе человека расщепляются до:

1) простых углеводов;

2) глицерина и жирных кислот;

3) аминокислот;

4) гликогена.

А25 Нервные импульсы из спинного мозга в головной передаются по:

1) двигательным нервам;

2) чувствительным нервам;

3) проводящим путям белого вещества;

4) серому веществу спинного мозга.

А26 СПИД вызывают:

1) бактерии гниения;

2) бактерии брожения;

3) вирусы;

4) кожные паразиты.

 

 

А27 Какой из организмов, изображенных на рисунке, является консументом четвертого порядка?

1) Орел. 2) Змея. 3) Ящерица. 4) Насекомое.

c:\documents and settings\марина\мои документы\work\mou sosh 3 grajdanskoe\images\б 1 

 

 

 

 

А28 В агроценозах в отличие от биогеоценозов:

1) пищевые цепи короткие;

2) круговорот веществ замкнутый;

3) нет продуцентов;

4) нет консументов.

А29 Популяцию считают элементарной единицей эволюции, так как:

1) она обладает целостным генофондом, способным изменяться;

2) особи популяций одного вида не скрещиваются между собой;

3) она состоит из связанных между собой особей;

4) она не способна изменяться во времени.

АЗ0 Пример ископаемой переходной формы:

1) динозавр;

2) зверозубая рептилия;

3) ихтиозавр;

4) птеродактиль.

А31 Клетку считают единицей роста и развития организмов, так как:

1) она имеет сложное строение;

2) организм состоит из тканей;

3) число клеток увеличивается в организме путем митоза;

4) образуются гаметы путем мейоза.

АЗ2 Фагоцитоз представляет собой:

1) активный перенос в клетку жидкости с растворенными в ней веществами с помощью специальных молекул, входящих в состав цитоплазматической мембраны;

2) захват плазматической мембраной твердых частиц и впячи-вание (втягивание) их внутрь клетки;

3) избирательный транспорт в клетку или из клетки Сахаров, аминокислот, нуклеотидов и других веществ;

4) пассивное поступление в клетку воды и некоторых ионов.

 

 

АЗЗ Благодаря способности молекулы белка восстанавливать исходную структуру под воздействием физических и химических факторов:

1) у организмов проявляется раздражимость;

2) происходит размножение особей;

3) происходит развитие особей;

4) организмы обладают адаптацией.

АЗ4 Почему живые организмы нуждаются в азоте?

1) Азот является главным структурным компонентом белков и нуклеиновых кислот.

2) Азот является основным источником энергии.

3) Азот является главным структурным компонентом жиров и углеводов.

4) Азот — основной переносчик кислорода в тканях.

АЗ5 При нарушении пластического обмена прекращается снабжение клетки:

1) органическими веществами;

2) молекулами АТФ;

3) энергией;

4) кислородом.

АЗ6 В растительные клетки в отличие от клеток животных в процессе обмена веществ из окружающей среды поступают:

1) белки;

2) углекислый газ и вода;

3) углеводы;

4) липиды.

* А37 Число хромосом при половом размножении в каждом поколении возрастало бы вдвое, если бы в ходе эволюции не сформировался процесс:

1) митоза; 2) мейоза; 3) оплодотворения; 4) опыления.

АЗ8 В ядре оплодотворенной яйцеклетки животного содержится 16 хромосом, а в ядре клетки его печени:

1) 4 хромосомы; 2) 8 хромосом; 3) 16 хромосом; 4) 32 хромосомы.

А39 Явление гетерозиса связано с:

1) новой комбинацией генов;

2) изменчивостью генов; '

3) модификационной изменчивостью;

4) хромосомными перестройками.

 

 

 

А40 Пестролистность у ночной красавицы и львиного зева обусловлена изменчивостью:

1) генной; 2) хромосомной; 3) цитоплазматической; 4) ядерной. А41 Женский гомогаметный пол имеют: 1) пресмыкающиеся; 2) люди; 3) птицы; 4) бабочки. А42 Какая изменчивость обеспечивает эволюцию организмов?

1) Модификационная, групповая.

2) Возрастная.

3) Генотипическая, индивидуальная.

4) Географическая.

А43 Индивидуальный отбор в отличие от массового более эффективен, так как он проводится:

1) по генотипу;

2) под влиянием факторов окружающей среды;

3) под влиянием деятельности человека;

4) по фенотипу.

А44 Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так как они:

1) не имеют корней;

2) имеют неветвящийся стебель, узкие листья;

3) образуют органические вещества из неорганических;

4) имеют воздухоносные клетки.

А45 Почему лишайники нельзя отнести ни к царству животных, ни к царству растений, ни к царству грибов?

1) Это гетеротрофные организмы, как и грибы.

2) Это автотрофные организмы, как и растения.

3) Лишайники — симбиотические организмы, состоящие из гриба и водоросли.

4) Лишайники занимают промежуточное положение между царствами растений и грибов.

А46^ Наиболее сложное строение головного мозга и поведение среди позвоночных животных имеют:

1) рыбы; 2) млекопитающие; 3) земноводные; 4) пресмыкающиеся.

А47 О родстве человека и человекообразных обезьян свидетельствуют:

1) приспособления к прямохождению;

2) сходные заболеван-ия;

3) способность к труду;

4) абстрактное мышление и речь.

^А48 В какой части пищеварительной системы осуществляется ферментативное расщепление белков до аминокислот?

 

 

1) Начинается в желудке, завершается в тонком кишечнике.

2) Начинается в ротовой полости, завершается в тонкой кишке.

3) В пищеводе.

4) В прямой кишке.

А49 Звуковые колебания от стремечка к улитке передаются

посредством:

1) мембраны овального окна;

2) слуховой трубы;

3) прямого контакта;

4) барабанной перепонки.

А50 Темные бабочки встречаются в загрязненных районах Англии чаще, чем светлые, потому что:

1) в промышленных районах темные бабочки откладывают больше яиц, чем светлые;

2) темные бабочки более устойчивы к загрязнениям;

3) вследствие загрязнения некоторые бабочки становятся темнее других;

4) в загрязненных районах темные бабочки менее заметны для хищников.

А51 Укажите пример ароморфоза.

1) Теплокровность у птиц и млекопитающих.

2) Яркая окраска тропических птиц и бабочек.

3) Исчезновение органов чувств у эндопаразитов.

4) Способность к полету у рукокрылых.

А52 Укажите неверное утверждение.

Наземная ярусность в лесу — результат приспособления к:

1) рациональному использованию солнечной энергии;

2) интенсивному фотосинтезу в сообществе;

3) опылению с помощью ветра;

4) совместному проживанию организмов.

___________________ЧАСТЬ 2____________________

При выполнении заданий В1—ВЗ в бланк ответов запишите номера трех элементов, относящиеся к правильному ответу, начиная с первой клеточки, без пропусков и знаков препинания.

В1 Белое вещество переднего отдела головного мозга:

1) образует его кору;

2) расположено под корой;

3) состоит из нервных волокон;

4) образует подкорковые ядра;

5) соединяет кору головного мозга с другими отделами головного мозга и со спинным мозгом;

6) выполняет функцию высшего анализатора сигналов от всех рецепторов тела.

32 К устойчивым экосистемам относят:

1) пруд;

2) таежный лес;

3) пшеничное поле;

4) березовую рощу;

5) дубраву;

6) заливной луг.

ВЗ Каковы особенности реакций биосинтеза белка в клетке?

1) Реакции носят матричный характер: белок синтезируется на иРНК.

2) Реакции происходят с освобождением энергии.

3) На химические реакции расходуется энергия молекул АТФ.

4) Реакции сопровождаются синтезом молекул АТФ.

5) Ускорение реакций осуществляется ферментами.

6) Синтез белка происходит на внутренней мембране митохондрий.

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1—С5) используйте специальный бланк. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), затем на задания С1—СЗ дайте краткий ответ из нескольких слов или одного-двух предложений, а на задания С4, С5 — полный развернутый ответ.

С1 Какие особенности строения кистеперых рыб позволили им выйти на сушу?

С2 В какую фазу фотосинтеза происходит синтез молекул ——— АТФ?

СЗ Почему соматические мутации не передаются по наследству при половом размножении?

С4 Белки, как правило, обитают в хвойном лесу и питаются преимущественно семенами ели. Какие биотические факторы могут привести к сокращению численности популяции белок?

С5 В чем сущность энергетического обмена веществ?

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Экосистемы и присущие им закономерности iconРостислав Туровский Географические закономерности электорального транзита в посткоммунистических странах 1
Географические закономерности электорального транзита в посткоммунистических странах1
Экосистемы и присущие им закономерности iconУчасток «Лес на Ворскле» Дата образования
На территории участков заповедника «Белогорье» представлены следующие экосистемы
Экосистемы и присущие им закономерности icon1 Материалы и методы исследования 2 Характеристика лимана
Проект «Восстановление экосистемы Старотитаровского лимана в рекреационную территорию станицы»
Экосистемы и присущие им закономерности iconЗанятие. Характеристика экосистемы. Приложение 1 Цели
Цели: расширить представления учащихся о пищевых цепях и пищевой сети, сформировать представление о типах экосистем
Экосистемы и присущие им закономерности iconЗадача фестиваля Reanifest- познакомить российского кинозрителя с лучшими представителями современного полнометражного аниме уже давно не жанра, а экосистемы, в которой могут сосуществовать творцы с самыми разными подходами и амбициями
Задача фестиваля Reanifest— познакомить российского кинозрителя с лучшими представителями современного полнометражного аниме — уже...
Экосистемы и присущие им закономерности iconОбзор экосистемы и биоразнообразия Каспийского моря
Каспия. «Море» обладает ценным эндемичным биологическим разнообразием, определяющим наличие уникальных биоресурсов, служит местом...
Экосистемы и присущие им закономерности iconНазвание доклада Закономерности размещения четвертичного вулканизма Восточной Камчатки > Учёная степень к г. м н
Название доклада Закономерности размещения четвертичного вулканизма Восточной Камчатки
Экосистемы и присущие им закономерности iconУчреждения, почтовый адрес с индексом
Приглашаем Вас принять участие в работе XI убсунурского Международного симпозиума “экосистемы центральной азии: исследования, сохранение,...
Экосистемы и присущие им закономерности iconКлючевые элементы современной организации
Это внутренние элементы, присущие непосредственно самой организации (миссия, цели, стержневые цели и ценности, люди и квалификации,...
Экосистемы и присущие им закономерности iconСовременное состояние экосистемы Куйбышевского водохранилища
Волги до ее зарегулирования в районе Жигулей. Наполнение водохранилища происходило с конца октября 1955 г по май 1957 г., когда горизонт...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©kk.docdat.com 2013
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница