Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков




Скачать 189.14 Kb.
НазваниеМоу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков
Дата конвертации25.03.2013
Размер189.14 Kb.
ТипДокументы
МОУ многопрофильный лицей с. Малая Сердоба

Мало-Сердобинского района

Пензенской области


Из опыта работы

учителя иностранных языков


Харламовой Людмилы Борисовны


2007

В преподавании иностранного языка считаю важным поддержание к нему интереса на протяжении всего периода обучения в школе. Ученику интересно тогда, когда учебный материал ему понятен, когда он не оставлен на уроке без внимания, а включен в работу в меру своих сил и способностей. От правильной организации урока во многом зависит развитие возможностей ученика, осознание им своей значимости и уверенности в успешном решении поставленных перед ним задач. Именно поэтому свою работу я основываю на личностно-ориентированном подходе, учитывая индивидуальные возможности, интересы и наклонности ученика, дифференцируя задания по степени трудности. С этой целью применяю карточки индивидуальной помощи, вербальные опоры в форме плана, ключевых слов, таблиц или схем, составленных с учетом уровня обученности ученика.


Использование дифференцированного подхода в обучении.


Суть дифференцированного подхода вижу в условном разделении класса на определенных этапах работы на несколько подвижных групп в зависимости от учебных возможностей учащихся. Каждая группа овладевает навыками и умениями в различном темпе. Организую эту работу так, чтобы каждый мог сам решать, какой уровень владения языком ему под силу, обеспечив при этом минимально допустимый, предусмотренный программой. На своих уроках я придерживаюсь следующих организационных приемов:


  • Целенаправленная помощь в критических точках урока.

Для этого использую карточки индивидуальной помощи (см. Приложение), организую помощь сильных учащихся слабым, сама оказываю индивидуальную помощь.


  • Целенаправленное использование опор различного типа.

Опоры (смысловые, вербальные, схематические, иллюстративные) играют на определенных этапах работы особую вспомогательную роль.

Они предупреждают ошибки в речи учащихся, приучают правильно формулировать свои высказывания. Особенно опоры помогают слабоуспевающим учащимся, которым усвоение учебного материала дается с трудом. Для таких ребят время использования опор продлевается, в то время когда хорошо успевающие ученики обходятся уже без них.


  • Очередность опроса.

Слабые ученики получают образец – правильный ответ сильных и средних учащихся, однако последовательность такого опроса (сильный – средний – слабый) использую непостоянно, оставляя за слабым учеником определенную ответственность за свой успех.


  • Варьирование времени на подготовку ответа.




  • Более частый опрос слабых учащихся с целью активизации их деятельности на уроке.




  • Использование упрощенных и усложненных заданий.

Дифференцируя задания по степени сложности, оставляю за учеником право выбора предложенных уровней. Дифкарточки широко использую и в ходе урока, и в домашних заданиях (образцы карточек см. в Приложении).


  • Использование материала повышенной сложности (внепрограммного материала) для сильных учащихся.



Использование проектного метода.


В своей работе широко применяю проектный метод обучения. Считаю его наиболее эффективным в развитии творческих способностей учащихся, так как он позволяет выйти за рамки программы, учит работать со справочной и дополнительной литературой, прививает навыки самостоятельной и коллективной работы, индивидуализирует деятельность ученика. В средних классах дети готовят в основном проекты на бумажных носителях. Так, с большим интересом дети работали над проектами «Школа моей мечты», «Идеальный друг» (образцы проектов см. в Приложении).

В старших классах используем компьютерные технологии при составлении проектных работ. Большим успехом пользуется созданный выпускниками 2003г. фильм «Beatles». Проектные работы моих десятиклассников об англоязычных странах («Australia», «The UK», «The USA»), о России показали, что учащиеся умеют работать с текстовым материалом, выбрав из него нужную информацию, применять полученные на уроках знания в самостоятельной работе, хорошо владеют компьютером, способны красочно оформить и интересно преподнести подготовленный материал. Собранный в проектах материал используется в среднем звене при ознакомлении с Британией и Америкой, географией и символикой России. Текстовый материал данных проектов так же широко используется в самостоятельной работе учащихся. Хочется отметить тот факт, что компьютерные технологии в создании своих проектов используют и нынешние семиклассники My dream school», «We care about our nature», «Items we admire in Penza»).

В рамках внеклассной работы ведем переписку со школьниками Канады, что значительно повысило заинтересованность ребят в изучении английского языка.


Применение метода денотативного анализа иноязычного текста.


Метод денотативного анализа иноязычного текста рассматривался многими лингвистами, в частности ученым-лингвистом А.И. Новиковым, и имеет в своей основе понимание образа содержания текста, который воспроизводится графически в денотатной схеме. Под денотатом понимается тот предмет, явление, процесс, о котором идет речь в тексте, а система денотатов представляет собой содержание текста, т.е. денотаты – это объекты реальной действительности, являющиеся единицами содержания текста.

Денный метод я широко использую с учащимися среднего и старшего звена при обучении различным видам чтения. Он значительно оптимизирует традиционную систему работы с текстом на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах, активизирует у обучаемых процессы осмысления, запоминания и усвоения текстовой информации, их интеллектуальную деятельность, суть которой в том, чтобы «школа памяти» уступила «школе мышления». Этот подход к чтению интересен еще потому, что он существенно может помочь при обучении чтению иноязычной литературы специального характера (научно-популярные, страноведческие тексты и т.д.).

Приступая к реализации данного подхода к чтению, я могу предложить ученику:

  1. В упражнениях на понимание лексико-тематической основы текста

    • изучить денотатную карту текста и дополнить ее ключевыми словами из текста;

    • прочитать текст и завершить составление денотатной карты

( образцы денотатных карт даны ниже).


München, den 11. Oktober.


Hallo!


So lange haben wir einander nicht geschrieben! Wie geht’s? Hoffentlich gut?

Wir sind schon in der 6. Klasse und die Schule macht uns Spaß. Wir freuen uns auf die Wanderung in den Herbstwald.

Der Wald ist sehr schön im Oktober. So viele bunte Blätter liegen überall! Wir sammeln sie gern. Wir sammeln auch Nüsse und Kastanien hier. Wir werden die Waldtiere mit dem Futter im Winter besorgen. Manche gehen in den Wald, um Eicheln und Pilze zu suchen. Also, macht mit!


Bis bald!

Otto und Jutta.






  1. В упражнениях на установление смысловой связи между единичными фактами текста

  • прочитать текст и заполнить его денотатную карту, в которой приводятся только пустые блоки;

  • прочитать текст и изучить его денотатную карту, сказать, какие действия не получили в ней отражение.




  1. В упражнениях на контроль понимания основного содержания прочитанного текста

  • составить денотатную карту прочитанного текста и пояснить ее;

  • пересказать текст, используя денотатную карту в качестве опоры.

Предлагая учащимся самим составить денотатную карту текста, я принимаю во внимание наличие у обучаемых специальных умений работы с текстом. Учащиеся должны видеть смысловые части текста; записывать основную тему абзаца; выделять и называть факты, относящиеся к данной теме; представлять графически факты основной темы каждого абзаца в виде денотатной карты, используя лексико-грамматическую цепочку абзаца.


Графическое содержание текста структурируется по уровням.


Основная мысль текста

На начальном этапе обучения составлению денотатной карты текста ученик работает по предложенному плану.

План составления денотатной карты текста





  1. Прочитайте текст с целью полного извлечения информации.

  2. Найдите объекты (денотаты), о которых идёт речь в тексте.

  3. Определите основную тему текста и выделите основную тему текста и выделите вершину денотатной карты (слово, фраза, предложение).

  4. Постройте денотатную карту, соединяя вершину с выделенными объектами (денотатами), используя слова (глаголы, союзы, наречия), раскрывающие предметные взаимосвязи между денотатами.

  5. Проверьте логическую взаимосвязь между денотатами.

  6. Заключите глаголы в овалы, а всю остальную информацию – в прямоугольники.



Денотатная карта №1a к тексту «Who are the British proud of?»

(В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с. 148)




Денотатная карта №2a к тексту «Who are the British proud of?»

(В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с. 148)




Денотатная карта №3a к тексту «Who are the British proud of?»

(В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с. 148)



Денотатная карта №4a к тексту «Who are the British proud of

( В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с.148)


Денотатная карта №1b к тексту «Who are the British proud of?»

( В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с.148)




Денотатная карта №2b к тексту «Who are the British proud of?»

( В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с.148)




Денотатная карта №3b к тексту «Who are the British proud of?»

( В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с.148)




Денотатная карта №4b к тексту «Who are the British proud of?»

( В.П.Кузовлев, учеб. для 7кл. общеобразовательных учреждений, с.148)




Научно-практическая работа.

В 2002 году составила авторскую программу «Язык прессы» для учащихся старших классов гуманитарного профиля. Этот курс направлен на формирование и совершенствование умений зрелого чтения, расширение и углубление культурологических знаний учащихся. Программа опробирована и используется учителями немецкого языка в школах района.

В 2005 году разработала авторскую программу элективного курса по немецкому языку «Российская и немецкая молодёжь: проблемы, мечты», способствующую углубленному изучению темы «Проблемы молодёжи», входящей в обязательную программу. Курс рекомендован для учащихся, проявляющих интерес к профессиям социально – гуманитарного, экономического и юридического профилей и используется учителями области.

Веду внеклассную и научно-практическую работу по своему предмету.

С 2004-05 учебного года вела руководство над исследованием проблемы пополнения словаря русского языка заимствованиями англо-американского происхождения, и в 2006 году на районной ученической научно-практической конференции «Старт в науку» моя ученица выступила с докладом «Английские и американские заимствования в лексике газетно- публицистического стиля русского языка как результат взаимодействия языков и культур». Эта работа была представлена на областной конференции «Старт в науку - 2007» и отмечена Дипломом участника.


Учащиеся моих групп могут высказаться и понять партнёра, поддерживать беседу и отстоять своё мнение, понять текст с общим охватом содержания и выделением главной мысли, осуществлять поиск информации и прогнозировать содержание текста по заголовку. Выпускники хорошо справляются с программным материалом, обучаясь в средних и высших учебных заведениях. Есть среди моих выпускников такие, которые учатся в ПГПУ на факультете иностранных языков. Качество обучения за последние три года составило в среднем 75 % при 100 % успеваемости.

Делюсь накопленным опытом с коллегами, оказываю методическую помощь молодым специалистам, активно участвую в работе методического объединения района, даю открытые уроки. Участвовала в региональном семинаре учителей иностранного языка с докладом «О некоторых путях повышения интереса к иностранному языку». Опыт моей работы обобщён кабинетом иностранных языков ИПК и ПРО в форме видеофильма.


Являюсь классным руководителем. Мои ученики, нынешние старшеклассники, имеют достаточно высокий уровень воспитанности, активно участвуют в жизни школы, представляют дружный коллектив, способный многие проблемы и вопросы решить сообща. В 2005-06 учебном году учащиеся успешно приняли участие в школьных и районных предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, научно-практической конференции «Старт в науку», получив три призовых места. В 2006-2007учебном году участвовали в районном фотоконкурсе «Эта классная жизнь классного руководителя» и заняли 2-ое место. Учащиеся класса увлечены кружковой работой, получают дополнительное образование в детской школе искусств, участвуют в конкурсах областного уровня, имеют награды и поощрения. В течение многих лет класс занимает первое место по школе за активную жизненную позицию.


ПРИЛОЖЕНИЕ.


Образцы карточек с разноуровневыми заданиями.

The 7th Form.

Unit III. Can people do without you?

Do you do any voluntary work?

A- 1. Match the words with their meaning.


Voluntary work ….. … works without any money.

A volunteer ……. … kindness in giving help.

Charity ……. … an organization that helps poor people.

A charity …… … is a work without any money.


B-1. How do volunteers help poor people? Fill in the sentences.


The volunteers … visit … people.

organise … .

clean up … .

raise …. .

make … .

provide … .


B-2. Whom do charities help? Fill in the sentences. Write as more information as

you can.


The charities help …. people.

The charities take care of … children.

They … … … animals.


B-3. Why do people work for charity? Fill in the sentences.


People work for charity because they want to …

show … to … people.

support … …. .

make a … for … children.

give a … … to… people.

get … .

be /get … into a … .


C-1. You are a member of a charity that helps needy children. What can you do? Why?


The 7th Form. Unit IV.

How do you treat the Earth?


B – 1. Match the sign and its Russian equivalent.


1. Recycle!

A. Экономь воду!

2. Put your litter in the bin!

B. Береги природу!

3. Reduce using water!

C. Не сорить!

4. Keep your country tidy!

D. Перерабатывайте отходы!

5. Reuse glass bottles and metal cans!

E. Уважай жизнь природы.

6. Respect the life and work of countryside!

F. Находи применение стеклянной и металлической таре.




B - 2. Use should/must or shouldn’t/mustn’t.


1. You … protect nature.

2. You … destroy wildlife.

3. You … throw away litter.

4. You … pollute nature.

5. You … reduce pollution.

6. You … keep your country tidy!


C -1. Are you worried about the Earth? What can you ask your friends to do for it?


Put garbage in a garbage bin.

Don’t throw … … …!

Never … … …!

Always … …!

Plant … …!

… … …!

… …


C - 2. What piece of advice do you follow?

Example: I don’t throw litter in water. It helps not to damage wildlife.


C -3. What can/must we reduce? reuse? recycle?


glass bottles, paper, using water, using electricity, newspapers, cans, plastic containers, cartoons, …, … .

The 7th Form. Unit IV.

How do you treat the Earth?


I - А. Is or are?


1. Trees … cut down.

2. Birds … hurt.

3. Air … polluted.

4. Water animals … not cared for.

5. Water pollution … not reduced.

6. Glass, cans and paper … not recycled.

7. Land … spoiled.


II – A. Use the right form of the verb.


1. Water is/are (spoil).

2. Baby trees is/are (cut down).

3. Litter is/are (throw away).

4. Animals is/are (hurt).

5. The fair is/are (leave).

6. The countryside is/are not (care for).


I – B. What ecological problems appear if we are not worried about the

Earth?


Forests

is

not

polluted

Wildlife

are




left

Animals







cared for

Litter







cut down

Air







burnt

Health







damaged

Water







hurt

Birds







thrown into water

Streets







spoiled

Trees







killed

The countryside







destroyed



The 7th Form. Unit IV.

How do you treat the Earth?


II – B. What are the results of our influence on the environment?


Example: We leave litter in the forests. ------ We destroy wildlife.

When litter is left in the forests, wildlife is destroyed.


1. We don’t collect cans and glass. ------- We pollute environment.

2. We break trees. -------- We disturb birds.

3. We throw litter in the river. --------- We hurt and kill fish.

4. We leave plastic cans, bags and bottles under the trees. ------- We spoil the land and disturb

wildlife.

5. We don’t recycle paper. -------- We don’t reduce pollution.


III –B. What special rules should you follow to keep our countryside

clean?

Example: Collect paper! ------- We are told to collect paper. (allowed, asked)


1. Care for rare flowers!

2. Do not spoil the river!

3. Don’t throw litter on the banks of the river!

4. Help to keep air and water clean!

5. Protect wildlife, plants

and trees!


III – C. Are you a friend of the Earth? What problems are you worried about?


I am worried about the … because … .

I really think that … .

As for me, I … .

I don’t like how … .

We are asked (not) to … .

When …, … .

I think everybody should … .


The 7th Form. Unit V.

Do you have any

problems with your

friends?


A -1. Match the words.


1. have a good laugh

А. делиться секретами

2. cheer each other up

Б. прощать друг друга

3. keep secrets

В. никогда не предавать друг друга

4. forgive each other

Г. весело проводить время

5. be always there

Д. беспокоиться друг о друге

6. rely on each other

Ж. поддерживать друг друга

7. fun to be with

З. иметь одни интересы

8. worry about each other

И. доверять друг другу

9. share secrets

Й. хранить секреты

10. have similar interests

К. легко, весело с ним/ней

11. never betray each other

Л. быть рядом всегда



А – 2. Match the words.


1. stand by each other

М. легко общаться

2. turn to each other for help

Н. отзывчивый

3. get together

О. заботливый

4. easy to get along with

П. умный

5. try to understand

Р. ответственный

6. brainy

С. стараться понять

7. considerate

Т. собираться вместе

8. responsible

У. верный

9. supportive

Ф. заступаться друг за друга

10. loyal

Х. обращаться за помощью



The 7th Form. Unit V.

Do you have any

problems with your

friends?


В – 1. Who or which?


1. A friend is a person … is responsible and supportive.

2. Having good friends is something … can cheer you up.

3. An ex-friend is a person … doesn’t worry about you.

4. Friendship is a feeling … teaches you to forgive no matter what.

5. A true friend is someone … tries to understand.

6. Keeping secrets is somewhat … helps to make friends.

7. A false friend is a person … can ignore your problems.


В – 2. What is special about your friends?



Friends are people

who

are

responsible/supportive/brainy/loyal

My friend is a person

which

is

try/tries to understand

Childhood friends are people

that

don’t

stick(s) around you when you are upset

A true friend is a person



doesn’t

stand(s) by you till the end

An ex-friend is a person




can’t

betray(s) you

A loyal friend is someone




can

ignore(s) your problems

False friends are people




will never

forgive(s) no matter what



C -1. Have you a loyal friend? Why do you think he/she is loyal?

sticks around shares

is always there cares

betrays me never fair

supportive

brainy kind responsible

tries to understand gives a helping hand

forgives no matter what

The 9th Form. Healthy leaving guide.

Good and bad habits.


A -1. What good and bad habits can people have? Make a list of

good habits.


Sleeping too much or too little, getting up early, snacking, eating low fat food, skipping breakfast, having a healthy diet, eating between meals, losing weight, eating high fibre food, chaotic lifestyle, exercising, regular meals, drinking alcohol, stop eating too much sugar, smoking.


A -2. What makes people unhealthy? Make a list of bad habits.

Chaotic lifestyle, losing weight, getting up early, snacking, eating low fat food, sleeping too much or too little, skipping breakfast, having a healthy diet, eating between meals, eating high fibre food, stop eating too much sugar, exercising, regular meals, drinking alcohol, smoking.


B -1. How many words do you know?


  1. cut out snacks and desserts - …

  2. count calories -…

  3. eat less red meat - …

  4. follow a diet - …

  5. don’t eat at night - …

  6. use low calorie food - …

  7. eat less of everything - …

  8. low fat food - …

  9. high fibre food - …

  10. chaotic lifestyle - …

  11. smoking - …

  12. good habits -

  13. skipping breakfast - …

  14. snacking - …

  15. getting up early - …

  16. obesity - …

B -2.

Develop a questionnaire to find out your friend’s health habits. You can begin so:


  1. Do you usually go to bed on time?

  2. Do you ….. ….. …. sometimes?

  3. Do you often … … … ?

  4. Do you …. … … ?

  5. Do … … … ?

  6. … … … …. ?



8.

9. Have you ever smoked?

10. Have you ever …. ? etc.


B -3. Complete the article about healthy eating with the necessary

words.


In order to stay (1)------ it is important to have a balanced (2)------- . You should eat food that contains something from each three main groups of food. These groups are (3)---------, (4)---------, and (5)-------.

You find protein in lots of food, for example (6)--------, (7)--------, (8)---

-------,and (9)-------. It helps your body(10) ------- and be (11)--------, it gives you (12)-------.


Fat gives you (13)-------. There is a lot of fat in (14)-------, (15)-------,

and (16)-------.


Carbohydrates gives you more than 70% of you (17)-------. (18)-------,

(19)-------, (20)-------, (21)--------, (22)--------, and (23)------- all contain

lots of carbohydrates.


C -1. Can you explain what does your health depend on? You may

start so :

My health depends on many things: what food I eat,

when I …., if I …, ….,..etc.


C -2. Can you give good advice how to lose weight?

You should ….. .

You can ….. .

It is important to … .

It’s necessary to … .

Besides you may (not) … .

Do not … .

Never … . etc.


B – 4. Organize these foods into three groups. Add two more foods

to each group.


Cheese, brown bread, apples, cakes, yoghurt, potatoes, fish, sweets, beans, cereal, milk, butter, chicken, nuts.



Protein

Fat

Carbohydrates






























B -5. Fibre helps people to be healthy. What foods can we find

fibre in? Fill in the text.


Fruits, (1)-------, (2)-------, (3)-------,and (4)------- all have fibre. It doesn’t give you (5)------- but it fills your stomach when you are hungry. There are many different (6)------- and minerals in high fibre foods. You can get all your vitamins and (7)------- from fresh (8)------- and (9)------.


B -6. Grammar for revision. Reflexive pronouns.

A lot of the British women try to care about themselves. What

do they do for it? Complete the story with necessary words.


A lot of us go to the sport clubs. Mss. Brown is going to lose her weight.

She weighs (1)------ regularly. As for me I also control (2)------. It helps me to look slim. We all try (3)------ to stop eating all the sweets. The friends of us don’t think we are fat. «You make (4)------ ill!» they tell to us. But it‘s doing us good! After exercising we wash (5)------ with cold water. It makes all of us to keep (6)------ fit. The club’s teacher says to us: « You must control (7)-------!» My friends are very pleased with

(8)-----.


*Tell the class how the British women care about themselves.

** How do you care about yourself?


C – 3. Are the Russians alike or different from the British in health

habits? Complete the information using much, little, many,

few, more, less, fewer.


Since the 1970s eating habits in Russia have changed. (1)------- people

eat (2)------- fat and (3)------- eat vegetables and fruits. They eat (4)-----

whole-meal products. (5)------ people believe in dieting. Fat is recognized to be one of the main causes of obesity and heart diseases.

(6)------ high fibre foods and low fat foods can now be found in all the shops.


*Tell the class how the Russians changed their eating style. What foods do they eat more or less?

**What do you prefer to eat: more high fibre and low fat food,

more or fewer apples, less cakes and sweets or more fat meat?

Why?


Опоры для построения послетекстовых сообщений.


Для публицистических текстов:


Before reading the text I had expected …


I found it was true. …


From books and television I know that …


It was interesting to know ..

I was surprised to know …

Now I know …

I think / suppose / believe …


Для текстов эпистолярного жанра:

I /We have read a letter from a girl /boy whose name is …


He / She comes from … .

From his / her letter we’ve known that he/she …

Besides he /she …


I /We think that …

We should say …

You should …

Never …/ Do not …


Для текстов – объявлений:


We have read a number of advertisements.


It is suggested to …


If we choose … we can / will

But we’d like to(join) the…

because …


We are sure that …

We will/ can / would like to…

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconС. Малая Сердоба Пензенской области Конспект урока по литературе в 8 классе. Учитель: В. И. Плотникова
Познакомить учащихся с лирическими произведениями М. Ю. Лермонтова, посвященными кавказской теме. Продолжить работу по развитию умений...
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconДепартамент образования вологодской области
Моу «Лицей №32» г. Вологды, гоу «Вологодский многопрофильный лицей» и кафедр естественно-географического факультета и факультета...
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconНазваний улиц села Малая Сердоба Сорокина Нина, ученица 10 «б» класса
«место» и onyma «имя, название». Совокупность топонимов образует топонимию. Наука, изучающая топонимию, называется топонимикой. Попробуем...
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconДоклад директора моу-сош с. Караман, Марксовского района, Саратовской области
Моу – сош с. Караман, Марковского района, Саратовской области, является одной из лучших школ района по организации учебно-воспитательной...
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconСоциальный паспорт моу «Нижнеказанищенский многопрофильный лицей»

Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconМетодическая разработка по теме: «Один из способов построения таблиц истинности логических выражений»
Из опыта работы учителя «Информатики и икт» моу сош №5 города Ржева Тверской области Пляшешник Аллы Викторовны
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconСалтыковского сельсовета земетчинского района пензенской области
О поддержке инициативы Комитета местного самоуправления Юрсовского сельсовета Земетчинского района Пензенской области об изменении...
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconАдминистрация махалинского сельсовета кузнецкого района пензенской области постановление
В соответствии с частью 8 статьи 52 закона Пензенской области от 26. 02. 2006 №976-зпо «О выборах депутатов представительного органа...
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconСтатья Границы и территория Ночкинского сельсовета Никольского района Пензенской области > Границы Ночкинского сельсовета установлены Законом Пензенской области от 02. 11. 2004 №690-зпо «О границах муниципальных образований Пензенской области»
Федерации, законодательством Российской Федерации и Пензенской области определяет порядок организации и осуществления местного самоуправления...
Моу многопрофильный лицей с. Малая Сердоба Мало-Сердобинского района Пензенской области Из опыта работы учителя иностранных языков iconМалая Сердоба «Утверждаю»
Следовательно, в общей системе школьного обучения наряду с предметами (курсами), транслирующими ученику основы накопленного человечеством...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©kk.docdat.com 2013
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница